记者 邵晓鹏 通讯员 朱林凤

　　为有效助推乡村幼教发展与乡村振兴，持续推进杭州市学前教育品牌创建行动，全面促进学前教育高质量发展，近日，杭州市幼儿园品牌建设培训暨富阳区富春江畔幼儿园品牌展示活动在富阳区龙门镇召开。杭州市教育局相关负责人，全市各地教育部门相关负责人参加活动。

　　乡村幼儿教育推动乡村振兴

　　乡村幼儿教育是学前教育高质量发展的重要一环，也是教育强国建设的有机组成部分，更是推动乡村振兴的潜在力量。

　　活动中，区教育局主要负责人表示，近年来，富阳学前教育以“新乡土幼教体系的构建”实验区为契机，以建设新时代高质量学前教育体系为抓手，积极探索区域幼儿园品牌建设的有效途径。他希望以此次活动为契机，与兄弟区县携手打造学前教育高质量发展的“杭州样本”。

　　本次活动的召开地龙门镇是富阳区新乡土幼教的实践基地之一，龙门镇主要负责人从千米高山、千年古镇、千亩良田等角度介绍龙门镇为“家园乡（村）”协同育人提供丰富的自然、社会、人文资源，将乡村空间转化为教育场景，努力探索文化传承与儿童发展的双赢实践。

　　深耕“新乡土幼教”，共筑教育新生态

　　富阳区立足“新乡土、新联结、新生态”的理念，以“新乡土幼教”模式引导儿童参与社区治理与文化传承，加深对家乡的印记，实现从儿童到富春小主人的转变，并在此过程中，深化推进乡土资源系统、动态管理，搭建城乡数字教研平台与全学段生态圈。

　　区教育局相关负责人在作富阳区域经验分享时表示，目前，富阳已创新建立“区级基地园—试点园—辐射园”三级联动网络，覆盖27所幼儿园，66个园村联动点，各园激活乡土资源开展各类项目，实现生态资源转化。

　　“我们已开展191次活动，形成村社负责人87%参与率的教育共富体系，还围绕富春江流域资源打造‘1+N’乡土课程体系，形成‘理论—研讨—案例’科学转化路径，共同推动幼儿园与村社‘双向赋能、共生共长’，也推动了城乡教育资源均衡发展。”她说。

　　“新乡土幼教”富阳实践的对话与思考

　　活动中，富阳区“新乡土幼教联盟”播放自制宣传片《新乡土·新联结·新生态》，展示各联盟园的实践探索。渔山乡中心幼儿园的孩子和老师也以现场视听展演的多感方式，生动呈现近年来“新乡土幼教联盟”在“核心理念——乡土幼教再造乡土社会”“创新实践——让新乡土幼教落地生根”“成效与展望——教育的力量，点亮乡村未来”等方面的实践历程。

　　富阳区教育发展研究中心孙琴燕老师联合富阳区“新乡土幼教联盟”各园园长代表富春第一幼儿园汪慧儿、富春第二幼儿园何燕飞、龙门镇中心幼儿园李清清、新登镇第二幼儿园骆方玲、渔山乡中心幼儿园钱水兰，基于一年实践行动经验开展圆桌深度交流。

　　她们分别作为“新乡土幼教联盟”代表和“新乡土VS传统乡土”代表，从“新视角”“新机制”“新关系”“新突破”四个角度开展对话，并从“资源活化”“关系联结”“机制保障”三个维度具体展开构建富阳幼教新生态实践路径的探讨交流。

　　以“新乡土幼教”再造“新乡土社会”

　　南京师范大学学前教育政策研究中心主任、教授，博士研究生导师王海英作《以新乡土幼教再造新乡土社会》专题讲座深度解读。

　　王海英充分肯定富阳区“共享思维分享”实现教育与产业、治理、文化的跨界融合做法，并从课程创新、主体协同、乡村联动三方面具体说明了“资源调查—互动探索—思维复盘”的流程。她鼓励将乡村场景转化为深度学习载体，培养儿童问题解决与符号思维能力。

　　“整合乡土资源开发特色课程，不仅留住了乡村儿童，更吸引城市家庭参与，形成‘城乡双向流动’的教育生态。”杭州市教育局基础教育处相关负责人说。在她看来，富阳区“新乡土幼教”的实践探索，证明乡村教育不必模仿城镇，深耕本土资源就是最好的创新。她表示，未来，杭州将依托“院校专业支持+区县联动探索+园所特色实践”机制，构建“以儿童为中心、以资源为纽带、以文化为灵魂”的学前教育共同体，让乡土教育成为乡村振兴的“活力源”与“文化窗”。